LA EVALUACION

Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.

Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.

La Evaluación en el ámbito educativo
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.

Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.

La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social.

No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.

La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratización real de la enseñanza.

segun P.d. laforucade la evaluación puede definirse como "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables."

Evaluación en Educación Física
Evaluación de las Unidades Didácticas

La evaluación en Educación Física deberá considerar para su planificación y desarrollo los siguientes aspectos:

Serán objeto de evaluación (bien de forma individual, colectiva o global, pero siempre sin perder de vista el carácter sistémico que poseen los mismos) todos aquellos factores que puedan incidir de forma relevante en dicho proceso (adecuación de objetivos y contenidos, metodología, materiales, etc.)

La evaluación será considerada como un proceso continuo y la información obtenida deberá ser utilizada constantemente para verificar el grado de adaptación del proceso de enseñanza/aprendizaje a las capacidades y necesidades de los alumnos, así como la adecuación de los elementos que componen e intervienen en dicho proceso respecto a los objetivos propuestos.

El comienzo de cada actividad deberá estar precedido de una serie de tareas de evaluación inicial que determinen los conocimientos previos de cada alumno respecto a dicha actividad, con el fin de poder adecuar sus objetivos de aprendizaje a las necesidades y capacidades de éstos. La finalización de la misma deberá incorporar lo que se podrían denominar tareas de evaluación sumativa parcial con el fin de ir determinando el grado de consecución de los objetivos propuestos, en relación a cada actividad desarrollada y, por tanto, constatar el grado de adecuación del programa que se está desarrollando.

Al término de cada ciclo y etapa educativa se hace necesario incluir la realización de una evaluación final que, además de recoger los resultados alcanzados, informe sobre el desarrollo de todo el proceso en su globalidad, con vistas a establecer la procedencia o no de modificaciones futuras.

La actividad evaluadora debe contemplar el progreso globalmente, poseer un carácter cualitativo que integre juicios de valor respecto a los elementos que componen la personalidad del alumno (especialmente importante en este área, debido a que en el desarrollo de sus contenidos procedimentales y actitudinales dichos elementos se evidencian e inciden en el proceso de forma acentuada), y cumplir una función diagnóstica y orientadora que permita corregir y reorientar la acción docente según las respuestas y dificultades que se vayan produciendo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Si bien algunos aspectos propios de la evaluación normativa pueden ser utilizados de forma referencial, el objeto de que los alumnos conozcan y tomen conciencia de su grado de desarrollo respecto al nivel medio de su grupo de edad, en ningún caso deberán tener un carácter determinante respecto al proceso de enseñanza/aprendizaje, siendo, en este sentido, mucho más apropiada una evaluación por criterio, por cuanto que ésta va a suponer un considerable refuerzo en dicho proceso, al considerar las peculiaridades de cada alumno y al contribuir a mejorar el concepto que tenga de sí mismo, mediante la valoración de sus progresos personales.

El sistema de evaluación debe permitir la posibilidad de que el alumno participe de forma activa en la valoración de su propio proceso de aprendizaje, obteniendo así una mayor conciencia de sus progresos y una ocasión de asumir sus responsabilidades.

Desde el punto de vista de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, se ha de considerar que si bien puede ser oportuna, en algunos casos, la evaluación del aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales independientemente unos de otros, se hace muy necesario plantear situaciones de evaluación que contemplen la interacción que se establece entre los tres tipos de aprendizaje y sus relaciones de significado, ya que, en definitiva, el objetivo de la evaluación de los alumnos es el conocimiento del grado de mejora de sus capacidades; y la expresión de dichas capacidades es, en última instancia, el resultado de la interacción entre los diferentes tipos de aprendizaje realizados.

Como consecuencia de la evaluación y de la información obtenida al respecto, se debe considerar a las actividades de recuperación como un replanteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje para aquellos alumnos que, por diversos motivos, no hayan podido lograr un desarrollo suficiente de sus capacidades mediante las actividades habituales. La recuperación supondrá una adaptación curricular concreta que, por medio de actividades de apoyo o de refuerzo, de planes individuales, etc., incorpore las medidas pedagógicas oportunas para que dichos alumnos puedan alcanzar sus objetivos.

Comentario 13/Nov

Esta clase se llevò a cabo en la sala audiovisual junto con el grupo A, juntaron a los dos grupos para hacernos hincapié en la EVALUACIÓN de nuestras clases hacia los niños, y hacia nosotros mismos, con esto nos quisieron dar a entender que este es un problema a nivel mundial en la Educación Física y que es muy esencial para cada clase atender esta situación, pues como nos decía la maestra María Luisa nosotros tenemos que estar atentos poco a poco en este aspecto y dedicarnos más a este problema y así las cosas en nuestra sesión serán mucho más productivas para el desarrollo personal y sobre todo el de los alumnos.

Comentario 11/Nov

La claase del dìa de hoy se tratò de dar un mejor panorama acerca de el còmo planear, los elementos claves para una buena planeaciòn, asì como los elementos que tenemos que resaltar màs al planear,estuvo muy comentada por los compañeros de la clase acerca de cla importancia de planear adecuadamente, pues el nivel preescolar es nuevo para la mayorìa de nosotros, y de esta manera la clase tuvo un interès por demás importante.

Clase grabada

Clase con los alumnos de primer grado

Lo primero que hice para esta clase fue ir a traer a los niños a su salón y los traslade al patio con una canción, a lo que no respondieron adecuadamente, ya que estos grupos de primero tienen apenas un mes en la vida escolar, y cuesta demasiado trabajo según el profesor de Educación Física adaptarlos al trabajo cotidiano dentro de la escuela, por lo que se torno un ambiente de tensión entre los alumnos y de mi parte, pues no cantaban todos y como la canción era nueva (HOLA BUENOS DIAS) los niños solo terminaban las palabras y ni así se sabía si realmente la cantaban conmigo, esto fue algo que me trajo problemas para mi clase posteriormente, ya que cada niño tenía un modo de ser muy diferente al de sus compañeros porque todavía no se llevaban como amigos de escuela y así fue la mayoría de mi clase.
Al llegar al patio comencé por explicarles al niño de manera global el propósito de la clase la cual consistía en descubrir cada una de nuestras partes del cuerpo y lo que se puede hacer con éstas, y los niños mas o menos entendieron el significado de cuerpo al preguntarles si me habían entendido; lo curioso en ese instante fue cuando una niña me respondió que su cuerpo eran los tenis, ahí intervine diciéndole que los tenis no eran nuestro cuerpo que los usábamos para cubrir nuestros pies del suelo.
El material ya estaba ubicado en el patio, consistía en cuatro palitos y una pelota que no botaba, considero que estaba bien organizado, porque a la hora de que se ubicaron los niños con su material no hubo disturbios ni aglomeraciones y eso que era un grupo de 26 niños, después de darles las indicaciones apropiadas a los niños, puse un ejemplo acerca del cómo hacerlo(la actividad fue ARMA A PIMPON, una actividad que consistía en poner en el suelo una figura que simulara un muñeco con cuerpo y cabeza), la actividad fue muy desordenada ya que no conocían como estaba constituido el cuerpo y los fui guiando hasta crear una imagen que poco a poco los niños iban entendiendo cómo armar su muñeco, en la actividad me encontré con muchos obstáculos como el que los niños se distraían muy fácilmente por la gente que estaba alrededor, pues como lo dije en mi diario ese día se encontraban tres autoridades (el profesor de Educación Física, la supervisora y el Doctor José Luis), otra cosa que me resultó interesante fue que al no poder guiar a todos los alumnos por igual, las educadoras y sus practicantes trataban de ayudar pero porque son alumnos de nuevo ingreso también les costaba trabajo acomodar a los niños en su debido lugar, y al pasar eso toda loa actividad resultó muy desordenada pero con destellos de trabajo. Un alumno me llamó la atención al ayudar a sus compañeros a lograr su figura y era muy atento con la maestra de grupo y con el de Educación Física, me acerqué y le pregunté porqué lo hacia y el me respondía que porque quería ayudar a sus amigos y que los quería mucho.
Después de esa actividad les dije a los niños si habían entendido cómo es el cuerpo y les pregunte cuantas cabezas teníamos y cosas por el estilo, a lo cual los niños obtuvieron un mejor panorama acerca de su cuerpo y las dudas acerca de este se iban aclarando.
Pasamos a la actividad de simular un animal, en esta actividad hice uso de las colchonetas de la escuela para que los niños pudieran arrastrarse sin dificultades y no haya motivos de lesiones. En esta actividad les pedí a los niños que imitaran a un animal, pero antes pase yo para poner un ejemplo y para que los niños adivinaran qué animal era y así vayan creando una imagen acerca de qué animal iban a imitar y cómo se desplazaba y qué sonido hacia.
La actividad empezó con Luis (el niño participativo), imitando a un animal poco común porque aunque pareció un perro al principio dijo que estaba imitando q un leopardo y nadie supo adivinar ese animal, los niños fueron pasando hasta que todos participaron, hubo desde gusanos hasta dragones, cada alumno con una forma de expresarse diferente pero la actividad gracias al empeño que le puse al inicio para poner un ejemplo resultó por demás interesante para los espectadores, aunque poco después me dieran como tip que esa actividad no es buena para alumnos de primer grado de preescolar.
Para finalizar realicé la actividad de simulación de UN MANGO la cual consistía en tener un mango imaginario en la mano derecha y hacer distintas cosas con él (chuparlo, olerlo, comerlo, aplastarlo, desecharlo, etc.), con esta actividad concluí mi sesión para después pasar a una pequeña retroalimentación en la que me dí cuenta de que mi trabajo aunque haya sido un poco desordenado en un inicio tuvo sus frutos en los alumnos y en la maestra, ya que al final me dio las gracias y me pidió que le pasara mi libro de juegos para niños.
Pasamos al salón formados y cantando la canción HASTA MAÑANA AMIGUITOS.
Como lo puse antes en esta escuela no hubo oportunidad de grabar ni de tomar fotos puesto que segun los maestros se presta a malas interpretaciones pero si tomamos fotos sin que se den cuenta de ello.
Es por eso que decidimos mejor adelantar el proyecto y dar una plática a los padres de familia acerca de la nutrición.